Информационни технологии за 9 клас

Урок 24
3 задача
Учителят запознава учениците с функцията COUNTIF и нейните аргументи. При използването й за решаване на задачата се обръща внимание, че е необходимо областта, в която ще се броят градовете да бъде с абсолютна адресация. Поставят се въпроси към класа:

• „Колко вида адресация на клетки може да се използва в електронна таблица?”, като за отговор се очаква 3 – относителна, абсолютна и смесена.
• „Как се обозначаваше абсолютен адрес?”, като за отговор се очаква да се назове знака $

4 задача
Преди изпълнението на задачата, учителят поставя въпроса „Имали функцията, с чиято помощ може да се реши задачата?”, като за отговор очаква SUM.
5 задача
Учителят запознава учениците с функцията SUMIF и нейните аргументи, която трябва да се използва при решаването на задачата. Отново се обръща внимание на необходимостта от работа с абсолютна адресация.
6 задача
Преди изпълнението на задачата, учителят поставя въпроса „Имали функцията, с чиято помощ може да се реши задачата?”, като за отговор очаква AVERAGE. След използването на функцията, се обръща внимание, че тъй като става въпрос за брой компютри, то получената стойност трябва да се закръгли до цяло число.
7 задача
Задачата се поставя за самостоятелно изпълнение от учениците, като се очаква те да използват функцията SUMIF.
8 задача
Задачата се поставя за самостоятелно изпълнение от учениците, като се очаква те да използват функцията SUMIF.
9 задача
Учителят обръща внимание, че в таблицата не във всички клетки за броя на принтерите (скенерите) е записано числото 1. Ето защо е необходимо първо да се заместят в този ред всички числа различни от 1 с 1. Един добър подход е първо да се установи кое е най-голямото число с функцията MAX и след това като се използва командата Replace от менюто Edit последователно да се направи съответната замяна в реда, т.е. първо числото 2 да се замени с 1, после 3 и т.н. до най-голямото число.
10 задача
Задачата се поставя за самостоятелно изпълнение от учениците, като при недостиг на учебно време от всеки ученик се изисква да представи различна диаграма. При изпълнението на задачата, учителят следи за правилния избор на вида диаграма и за присъствието на задължителните компоненти – заглавие, надписи по осите, легенда. Диаграмите трябва да се вмъкнат на самостоятелни работни листа.